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　　心理物理學方法（一）閾限的測量感覺閾限可以分為兩種：一種是絕對閾限：指剛好能引起心理感受的刺激大小；另一種是差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量；操作定義：絕對閾限：有50%的實驗次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值；差別閾限：有50%的實驗次數(shù)能引起差別感覺的兩個刺激強度之差；極限法又叫最小變化法、序列探索法、最小可覺差法；基本概念：Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　不肯定間距Iu：上限與下限之間的距離；Iu=Lu-Ll主觀相等點PSE：不肯定間距的中點；PSE=（Lu+Ll）/2差別閾限D(zhuǎn)L：取不肯定間距的一半，或上差別閾限與下差別閾限之和的一半。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　誤差方面極限法進行實驗時，被試主要產(chǎn)生習慣誤差和期望誤差，還會偶爾產(chǎn)生練習誤差和疲勞誤差這兩種系統(tǒng)誤差。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　習慣誤差：被試因習慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，而對新的刺激作了錯誤的判斷；在遞減系列中----使閾限偏低；在遞增系列中---使閾限偏高；期望誤差：被試因過早期望將要來臨的刺激而導致錯誤的判斷；在遞減系列中---使閾限偏高，在遞增系列中--使閾限偏低；采用遞增遞減交替進行的設(shè)計能抵消這兩種誤差，并且遞增遞減的系列要保持數(shù)量一致。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　練習誤差：由于實驗的多次重復，被試逐漸熟悉了實驗情景，對實驗產(chǎn)生了興趣和學習效果，導致反應(yīng)速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。可能使閾限降低；疲勞誤差：由于實驗多次重復而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒，導致被試反應(yīng)速度減慢和準確性逐步降低的一種系統(tǒng)誤差，可能使閾限升高；隨著時間的進展，練習可能使閾限降低，而疲勞可能使閾限升高。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　為了平衡這兩種誤差，最小變化法的遞增與遞減，采用ABBA法，交替進行；注：分清差別閾限的上限和上差別閾限的區(qū)別？Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　差別閾限的上限：在遞減系列中，最后一次“+”到非“+”之間的中點為差別閾限的上限，即Lu；上差別閾限：等于差別閾限的上限減去標準刺激的值：DLu=Lu-St具體測定方法：見實驗心理學P2342）平均差誤法實驗規(guī)定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　（1）平均差誤法的特點①需要被試親自參與，因此能更好地調(diào)動被試的實驗積極性②只能對可以連續(xù)變化的刺激進行測量絕對閾限與差別閾限的測定（見實驗心理學P238）（3）誤差的控制為了消除空間誤差，標準刺激在刺激的左邊和右邊的次數(shù)應(yīng)各占一半；為了消除動作誤差，被試從大于或小于標準刺激處開始調(diào)劑的次數(shù)也應(yīng)各占一半其實也是ABBA法。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　為了消除時間誤差，采用多層次的ABBA法；（4）計算差別閾限的方法有兩種：Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　①把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限：Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　②把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差別閾限，這里的主觀相等點等于各個比較刺激的平均值；3）恒定刺激法恒定刺激法又叫正誤法，次數(shù)法，是心理物理學中最準確，應(yīng)用最廣的方法；（1）絕對閾限的測定①直線內(nèi)插法②平均Z分數(shù)法③最小二乘法（2）差別閾限的測定①兩類反應(yīng)：我們?nèi)?5%和75%處的刺激的差的一半作為差別閾限，即75%差別閾限。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　75%差別閾限：詳見朱瑩實驗心理學P75將75%重于標準刺激的量（差別閾限的上限）減去25%重于標準刺激的量，也就是75%輕于標準刺激的量（差別閾限的下限）即得75%絕對差別閾限②三類反應(yīng)：用50%的“+”反應(yīng)的刺激與50%“-”反應(yīng)刺激的差的一半作為差別閾限，也就是不肯定間距的一半。Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

　　例：不肯定間距可以看作是對被試態(tài)度的一種測量，一個很自信的人他會很少做相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小原因：很自信的人，他要在完全能確認比較刺激與標準刺激相等時才愿意作出判斷，因此，他作出相等判斷的次數(shù)少。另外由于相等次數(shù)少，所以在刺激值逐漸增大的情況下，判斷“+”的次數(shù)到達50%時的數(shù)值就越接近標準刺激；而判斷“-”的次數(shù)到達50%時的數(shù)值也越接近標準刺激，因此兩者之差肯定越小；Ybd勤思考研-心理學考研,教育學考研,漢碩等專業(yè)課輔導!

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