有空間想像力很能推進科學研究進展
大衛·洛曼是美國愛荷華大學的教育心理學家，他說，空間想象能力是“一種形成、保持、恢復和傳輸結構良好的視覺圖像的能力”。空間想象能力的測試范圍包括視覺化或形象化能力（比如想象當一張紙被折疊后會發生什么）、物體的旋轉、機械推理概念等（如圖所示）。然而，許多小學和高中的天才搜尋項目依賴的卻是學術能力測驗（SAT）結果，這種測試主要評估學生們的語言表達和數學能力，而不是空間想象能力。
1971年，約翰霍普金斯大學啟動了一項名為“數學早熟青年研究”的項目，如今，魯賓斯基和他在范德比特大學的同事、教育心理學家卡米拉。本博合作，對該項目的數據進行了分析，他們發現，即使在那些年紀小于13歲、數學的SAT分數在700分以上的孩子當中，他們的空間想象能力也有較大的差異。相關研究論文將發表在11月出版的《教育心理學期刊》上，他們說，即使是這些千里挑一的孩子，他們的空間想象能力也只是平均水平。一般情況下，空間能力與數學和語言能力有關，但許多有天賦的空間能力的學生卻不在數學或語言能力排名的前茅。
一項名為“天才”的項目在1960年開始實施，該項目對美國40萬名高中生進行調查。利用該項目的數據，魯賓斯基和本博發現，在空間想象能力位居前1%的學生中，70%的學生的數學或語言能力未能位居前1%，這意味著他們將被目前絕大多數的天才搜尋項目所淘汰。然而，為期11年的“天才”跟蹤項目卻顯示，空間能力與科學成就有關。比如，在擁有科學或工程學博士學位的人中，45%的人的空間能力測試排名在前4%，而在獲得科學學士學位的人中，這個數字只有25%。只有不足1%的博士學位獲得者的空間能力在頂尖水平之下。
《科學》的文章指出，即使對這一研究領域中的人來說，這些數據也讓人耳目一新。費城坦普爾大學的心理學家諾拉。紐庫是空間智力和學習中心的首席科學家，她說：“這些數據真的讓我吃驚。”她也認為，擁有杰出空間想象能力的人在學校里并沒有得到足夠的重視。
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(責任編輯：zxh5516 )
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