第一章 緒 論
本章的教學目的與基本要求：
一、 本章需掌握的知識點包括：教育心理學的發展歷史、教育心理學的研究對象、任務及其與鄰近學科的分野。
二、 重點：教育心理學的發展歷史、教育心理學的研究對象、任務及其與鄰近學科的分野。三、 難點：教育心理學與鄰近學科的分野。
學時分配：2 學時。
第一節 教育心理學的發展歷史
一、創始之前（1903 年以前）
哲學心理學與教育的結合：教育找到了它的心理學理論基礎1．中國：孔子、孟子、荀子 《學記》是世界上最早的教育專著2．西方：亞里士多德《靈魂論》歐洲文藝復興后，自然主義的教育運動對哲學心理學與教育實踐的結合起了推動作用。
赫爾巴特：在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人。
二、教育心理學的誕生時期
科學心理學與教育的結合（19 世紀末 20 世紀初 ）
標志：桑代克于 1903 年寫成的《教育心理學》動物學習實驗：效果律、練習律和準備律
三、現代心理學與教育的結合
教育心理學的百年滄桑
從 20 世紀初到 20 世紀末大約 100 年間，教育心理學發展的三個時期：
?。ㄒ唬﹩蜗虻罆r期：20 世紀初到 30 年代
盲目樂觀：心理學家看到了科學心理學原理對教學的作用，對心理學原理應用于教育持非常樂觀的看法。
（二）死胡同時期（30—60 年代）
?。ㄈ╇p向道時期（60—80，90 年代）
客觀認識：心理學與教育這兩個領域是相互促進的。
第二節 教育心理學的研究對象與任務
及其與鄰近學科的分野
一、教育心理學的研究對象
?。ㄒ唬挿憾x
以潘菽為代表，認為：“教育心理學的研究對象就是教育過程中的種種心理現象。”
?。ǘ┓菍挿憾x：兩種觀點
把教育心理學的研究對象限定為“學校情境中的學與教的心理學規律的探索”。在非寬泛定義中，又可分為兩種不同的觀點。
1．強調以學生的學習為主線，把教師的教學看成只是影響學生學習的外部因素。奧蘇伯爾為代表。
2．強調以教師的教為主線，教育心理學應研究教師教的全過程。以美國斯坦福大學的蓋奇（N．L．Gage）為代表。
二、教育心理學的研究任務
1．關于學方面的研究
教育心理學研究的主要是中小學學生的學習。具體地說，教育心理學在學的研究方面擔負如下任務：
（1）揭示學習結果的性質。
?。?）對學習結果進行科學分類。
?。?）闡明學習的過程。
?。?）闡明有效學習的條件。
2．關于教方面的研究
從教的方面看，教師要完成如下任務，引導學生彌補這些空缺。
（1）激勵和維持學生的學習動機；
?。?）通過多種形式向學生呈現有組織的信息；
?。?）引導學生對呈現的信息作出適當反應；
?。?）對學生的反應提供反饋和糾正；
（5）對學生的學習結果作出診斷和評估，必要時給予補救教學；
?。?）創設良好的人際環境，便于師生之間以及學生之間進行各種交流。教育心理學的任務是從心理學觀點對教師的教學行為進行研究。
三、教育心理學與其他心理學分支學科
?。ㄒ唬W習心理學
學習心理學是研究人和動物在后天經驗或練習的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學分支學科。
（二）學校心理學
學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術為學校提供服務的一門應用學科。
（三）教育社會心理學
教育社會心理學是社會心理學的一個分支，是側重于研究教育情境中的社會心理現象及其活動規律的學科。
（四）教學心理學
教學心理學作為一門正式的心理學分支學科，在歷史上出現較晚。
四、主要內容
第一部分為“學習概論”（放在“總論”部分），概括介紹學習的性質、類型以及學習論流派爭論的問題；
第二部分為“學習分論”，分別闡述陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和認知策略、作為三類知識綜合運用的問題解決、動作技能及態度的性質、具體學習過程和條件；
第三部分為“學習條件論”，闡明影響學習的三個主要內部條件，以及影響學習的外部條件。
復習與思考題
1．簡述教育心理學的發展歷史。
2．若讓你給教育心理學下定義，你會怎樣下？
3．簡述教育心理學的主要內容。
4．與教育心理學鄰近的學科有哪些？
閱讀書目
1．陳琦等 主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，2006，第一章。
2．丁家永 編著：《現代教育心理學》，廣東高等教育出版社，2006，第一章。
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