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第四章 認知和社會發展與教育
第一節 兒童心理發展的一般原理
一、發展的概念：
發展是指隨著生理年齡的推移，作為經驗和內部相互作用的結果而在個體的整個體系內產生機能構造上的變化過程。（發展是不可逆的）。
成熟主要是指由于受遺傳制約的強烈內部過程的變化而產生的機能構造上的變化。（成熟是指生理上的）。
二、發展的方向與順序：
身體運動的發展方向具有同神經成熟方向一致的梯度。
從控制靠近頭部的運動向著控制更遠的腳步發展，叫頭尾梯度。
從身體的中心部向末梢部發展，叫近末梢梯度。
三、發展的一般趨勢：
㈠綜合的分化：發展的最本質的傾向表現為分化與整合的過程。
㈡平衡化：各個活動和認識彼此聯系整合成為一個整體而系統化后，個體的動作就逐漸取得了相對穩定的平衡。
㈢概念化：兒童的動作逐漸不受個別的具體狀況支配，能概括地、抽象地運算課題情境所包含的種種因素間的功能關系。（有動作表象、映象表象、象征表象）㈣社會化：
㈤個性化：
四、制約兒童心理發展的因素：
㈠遺傳與環境：
對一切的機能發展可以直接觀察測量到的，都是由遺傳素質同環境條件相互作用的結果所產生的反應。
環境是作為實現遺傳因素的閾限值而起作用一種因素。
㈡成熟與學習：
在發展中，成熟是第一位的決定因素，成熟條件不具備的學習是無效的。
“印刻”說明經驗和學習對于發展過程具有重大的影響力。（洛倫茨）。
㈢社會環境因素：
㈣學校教育因素：
學校教育對兒童心理發展起主要作用，表現在：
①能充分利用兒童作用的遺傳素質，對其心理發展施加積極影響；②學校教育和社會生活環境對兒童心理發展的影響是有選擇性的；③能影響兒童心理發展的方向和水平 。
㈤主觀能動性因素：
五、兒童心理發展的年齡特征：
①乳兒期（0-1歲）②嬰兒期（1-3歲）③學齡前期（3-6,7歲）④學齡初期（6,7-11,12歲）⑤學齡中期（11,12-14,15歲）⑥學齡晚期（14,15-17,18歲）兒童心理年齡特征具有：①穩定性（并不經常發生根本變化）；②可變性（并非固定不變和完全相同）。
可變性是絕對的，穩定性是相對的。
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