2002年頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具。”很明顯，漢語拼音方案不僅可以給漢字注音，而且可以拼寫漢語。
上面所說的“漢語”是指的“普通話”，準確的說是“現代的共同的漢語”。因此漢語拼音實質是用來書寫現代共同漢語的專用的符號形式系統，具有音標性質。漢語拼音經過音位的概括，可以通過25個字母，用最節省的方式書寫漢語，因此也具有表音體制的音素文字的性質，雖然還沒有取得法定文字的地位。
1、 漢語拼音的由來
古代沒有拼音，人們就使用反切，用兩個會念的字，取第一個字的聲母，取第二個字的韻母，拼合起來就行了。當時中國的回族人不學漢字，學習阿拉伯語，于是他們利用阿拉伯文的字母來拼寫（漢語）口語，這是中國最早的拼音。從元朝到明朝再到清末，漢語拼音通過不斷的演變和整理，最終出現了用簡單的古字表現漢語語音的拼音方式。民國年間，政府制定了“注音字母”，就是這個系統的集中表現。共和國成立后，立即由政府制定了“漢語拼音方案”，就是現在使用的這一套方案。漢語拼音中華人民共和國的漢字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革時被中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。漢語拼音自問世以來就擔負著為漢語、為學習和使用漢語的人們服務的使命。在新世紀全面建設和諧社會，加快全社會的信息化進程中，在社會生產和生活中漢語拼音也發揮了重大的作用。
2、 小學生學好漢語拼音的優勢
2.1 有助識字。
識字是低年級語文教學的重點。由于漢字的構造特殊，不能直接表示讀音，新入學的小學生單看字形是讀不出字音的。所以識字教學首先要解決讀音的問題。漢語拼音學好了，學生認讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語拼音糾正方言。借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀生字，會感到漢語拼音很神奇，從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中提高識字的質量?？梢?，漢語拼音是識字重要的、有效的工具，也是教師引領小學生走進知識殿堂的先啟之門。
2.2幫助閱讀
一年級的教科書，采用全文注音的形式編排。在看圖說話學拼音階段，很有幫助意義。一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。比如：我們學校開設的國學課，在學生們沒學會漢語拼音之前，上課時由老師領讀，老師讀一句，學生學一句，一節課下來，進度不大。當學生們學了漢語拼音之后情況就截然不同了，學生們再不用跟讀了，他們掌握了學習的主動權。課上，課下借助拼音閱讀，進度快，效果好，非常順利地背完了《三字經》。借助這一工具學生們從一年級起就能夠很好的利用拼音誦讀經典，博覽群書，對于他們積累盡可能多的語言材料，培養良好的語文素養及個體的可持續性的發展打下深厚的根基。
2.3學好普通話
漢語作為聯合國六種工作語言之一，在世界上擁有最多的使用者。隨著我國對世界的影越來越大，漢語在世界各地中的廣泛使用，它已經成為各國家發達與否，地區文明程度高低的重要標志。我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。沈陽人在普通話方面主要存在平翹舌、聲調兩個方面的障礙。一些土語、方言也因為說了多年而被人們忽視。如果學好了漢語拼音，就可利用漢語拼音幫助學生糾正這些地方音。學生也可以利用這一工具來檢查自己的發音，對于學生練說標準的普通話有很大的幫助。
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